Da tre anni, all'interno del laboratorio Ambiente, Clima, Energia e Architettura (LECEA) dell'HEPIA, lavoriamo sul tema del riutilizzo. È stata una battuta a suscitare la nostra curiosità: il riutilizzo? Tutti ne parlano, nessuno lo fa. Dopo due progetti di ricerca, REMCO¹ e Matloop², ora possiamo sfumare questa affermazione.

Nella pratica professionale in Svizzera romanda, il riutilizzo è condotto in dosi omeopatiche e in modo sperimentale da una manciata di architetti, committenti e imprese. La situazione non è molto diversa nell'insegnamento in Romandia. Solo alcuni laboratori dell'EPFL e dell'HEIA-FR si sono realmente impegnati in questo senso. All'HEPIA, l'insegnamento sulla circolarità è ancora agli albori e gli studenti che hanno sperimentato il riutilizzo si contano sulle dita di una mano.

Tuttavia, nessuno contesta che la giovane generazione stia entrando in un mercato del lavoro in piena trasformazione. Le pratiche stanno evolvendo rapidamente. La formazione deve quindi adattarsi alle esigenze ambientali, fornendo ai futuri architetti una comprensione approfondita delle sfide e del loro ruolo. A Ginevra è stato compiuto un passo concreto con la prossima attuazione dei nuovi articoli 117 e 118 della legge sulle costruzioni e le installazioni varie (LCI)³, votati nel dicembre 2021. Queste disposizioni mirano a promuovere il riutilizzo e i materiali riciclati come leva per la decarbonizzazione.

Il riutilizzo si aggiunge quindi alla (lunga) lista delle «nuove competenze» che le scuole devono integrare. Si tratta di consentire ai giovani architetti di agire concretamente per la resilienza dei territori e di accelerare la transizione di fronte all'emergenza climatica. La questione non è più se insegnarlo, ma definire chiaramente come integrarlo come materia strutturante nell'insegnamento del progetto.

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L'architettura si apprende attraverso la trasmissione, nel corso del tempo, della pratica e dell'esperienza. Il ritardo nell'introduzione del riutilizzo è senza dubbio dovuto a questa pedagogia incentrata sul progetto, poiché il laboratorio rimane il luogo di incontro tra professionisti e studenti. A lungo norma prima dell'industrializzazione dei mezzi di produzione, il riutilizzo è oggi una pratica innovativa, ancora marginale negli usi professionali. Come possono gli insegnanti appropriarsi di un approccio che non praticano essi stessi, o solo, per alcuni, in modo sporadico?

È all'incrocio tra ricerca e sperimentazione che si trovano le leve per strutturare una pedagogia del riutilizzo. I progetti dei professori citati sopra ne sono già la dimostrazione. Citiamo, ad esempio, i progetti ReBuilt o Re:Crete condotti presso l'SXL dell'EPFL sotto la supervisione di Corentin Fivet o ConcReTe, dell'istituto Transform dell'HEIA FR, diretto da Hani Buri.

Concretamente, il riutilizzo può essere affrontato in due modi: «reuse to design» o «design to reuse».

Nel primo caso, si tratta di progettare liberamente un progetto e poi cercare materiali di recupero che possano adattarsi ad esso. Si tratta di un approccio realistico in un contesto accademico, ma spesso si riduce a una dichiarazione di intenti, limitata ad alcuni componenti standardizzati - porte, finestre, travi - il che ne limita l'impatto ambientale e progettuale.

Nel secondo caso, è il progetto che si adatta a una riserva di materiali definita in anticipo. Una strada più ambiziosa, ma anche più impegnativa. Il rischio? Un progetto che si trasforma in un manifesto, standardizzato in una forma di “estetica del fai da te”. Ciò presuppone una conoscenza precisa delle risorse disponibili, in termini di quantità, natura e dimensioni.

Remco : Fiche R01 - Stade des Arbères, Meyrin, FAZ Architectes

Nell'ambito di un semestre accademico, questo approccio è possibile solo lavorando su un oggetto esistente da trasformare, con tutta la sua complessità, o fornendo agli studenti una libreria di componenti precedentemente inventariati. Tuttavia, ciò esclude la fase di approvvigionamento dei materiali, che è essenziale nella pratica reale del riutilizzo.

Prima di fondere riutilizzo e laboratorio di progetto, è meglio esplorare formati intermedi: seminari integrati nei corsi di gestione dei progetti o esercitazioni pratiche di costruzione in scala 1:1. L'obiettivo: consentire agli studenti di valutare concretamente i vantaggi e i limiti del riutilizzo. Gli strumenti e i processi sviluppati nell'ambito delle nostre ricerche, che mirano a consentire ai committenti e ai professionisti di valutare in modo semplice e con largo anticipo il potenziale di riutilizzo in progetti futuri, a definire i vantaggi ambientali del riutilizzo rispetto a soluzioni nuove o ancora a proporre raccomandazioni pratiche per l'applicazione del riutilizzo di determinati materiali (così come quelli dei nostri colleghi dell'EPFL e dell'HEIA-FR), sebbene concepiti per l'ambiente professionale, possono anche alimentare sperimentazioni pedagogiche.

Una volta avviata questa fase, il riutilizzo potrà trovare il suo giusto posto nell'insegnamento del progetto architettonico, senza escludere gli elementi fondamentali: la struttura, la luce e la composizione.

Note
 

 

1. Il progetto REMCO (2023-25), finanziato dalla HES SO e condotto in collaborazione con la HEIG VD, offre una panoramica delle operazioni di riutilizzo significative condotte nella Svizzera romanda negli ultimi cinque anni. I risultati sono disponibili al link: https://www.hesge.ch/hepia/recherche-developpement/projets-recherche/remco
   

2. Il progetto Matloop (2023-25), finanziato dall'OFEN, dalla SIG e dalla FTI Ginevra, condotto in collaborazione con la HEIG VD, propone strumenti pratici per l'analisi multicriterio del potenziale di riutilizzo di diversi materiali, integrando l'impatto ambientale delle soluzioni di riutilizzo rispetto al nuovo e raccomandazioni per l'attuazione del riutilizzo di determinati materiali. I risultati saranno disponibili all'inizio del 2026.

3. I nuovi articoli 117 e 118 della Legge sulle costruzioni e le installazioni varie (LCI) di Ginevra, approvati il 10 dicembre 2021, impongono di ridurre al minimo l'impronta di carbonio delle costruzioni e delle ristrutturazioni importanti, privilegiando in primo luogo il riutilizzo dei materiali esistenti, poi i materiali riciclati o a bassa impronta di carbonio. L'articolo 118 definisce l'impronta di carbonio come il bilancio dei gas a effetto serra nell'intero ciclo di vita di un materiale e delega al Consiglio di Stato la fissazione delle modalità di calcolo e delle soglie massime mediante regolamento, previa consultazione con gli ambienti professionali. Il regolamento di applicazione è previsto per la fine del 2025 e l'entrata in vigore delle prime misure è prevista, in linea di principio, per l'inizio del 2027.

A proposito degli autori
 

 

Lionel Rinquet è architetto EPF SIA, professore associato HES presso l'HEPIA dal 2013, dove insegna costruzione e gestione di progetti e dirige un team di ricerca composto da 7 persone che conducono progetti di ricerca legati alla transizione ambientale del parco immobiliare. È anche presidente della SIA Vaud.

 

Benoît Séraphin è architetto BFH / HES SO, collaboratore scientifico HES presso HEPIA dal 2023, dove lavora a diversi progetti di ricerca legati al riutilizzo. È anche attivo nel mondo associativo legato alla stessa tematica e dirige uno studio di architettura a Ginevra.